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Faire sa route - Marginaux et logement 2277
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Faire sa route - Marginaux et logement
widyl - Mise à jour : 18/03/2009
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Niveau : Bac+2
Extrait / Introduction
Mémoire de Sciences sociales, niveau Bac+2, d'un éducateur spécialisé sur les Problématiques des personnes marginalisées
"l s'agit d'un memoire d'éducateur specialise ayant pour thème l'errance et les problematiques des personnes marginalisées. Le memoire presente les outils utilises notamment celui de l'accompagnement social lié au logement. Les autres themes abordés concernent les notions de relation éducative, d'improvisation, de ruse etc.
L'objectif final étant de developper dans ce mémoire la théorie de l'affranchissement, propre à Bertrand Bergier, et d'en faire un outil d'intervention sociale réaliste et respectueux des individus. Bref, bonne lecture! "
Extrait:
Fanfan est une femme de 40 ans, "zonarde ", elle a fait la route durant 15 ans puis s'est stabilisée sur Poitiers où elle a un logement depuis 3 ans. Fanfan a derrière elle un passé de violence et vit dans l'esprit et la conduite "punk ". C'est une femme cultivée qui connaît bien les rouages des réseaux d'aide sociale. Par exemple, elle est parvenue à obtenir deux Revenus Minimum d'Insertion (RMI) en utilisant un faux nom et en ouvrant un deuxième compte bancaire dans une banque différente. Elle dit aimer son mode de vie mais s'admet en grande souffrance psychologique. Sa vêture, sa façon d'être et de provoquer sont autant d'outils pour se masquer et se défendre. Alcoolique chronique, il lui arrive de prendre toutes sortes de produits (haschich, cocaïne, héroïne, médicaments).
Cela fait maintenant 3 ans que Fanfan est suivie par le Collectif poitevin pour le logement (CPL). [...]
Plan:
Introduction
Le maintien dans le logement, une réponse insuffisante
L'insertion sociale: obejt de recherche et d'accompagnement
- Repenser la notion d'insertion pour mieux travailler avec l'usager
- Concevoir un projet avec l'usager au service de son insertion
- Evaluer l'action éducative
Conclusion
Plan
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Exemple de page de Faire sa route - Marginaux et logement
FAIRE SA ROUTE
Sommaire
Glossaire...................................................................................................2
Introduction................................................................................................3
1 Le maintien dans le logement, une réponse insuffisante. 7
1.1 La personne marginalisée met en péril son logement. 7
1.1.1.3 Difficultés de l’accompagnement 9
1.1.2 Des dispositifs existent et permettent à l’éducateur d’agir . 10
1.1.2.2 L’accompagnement social lié au logement (ASLL) 12
1.1.3 Les limites de la loi Besson . 15
1.1.4 La recherche d’une réponse adaptée 17
1.1.4.1 Caractéristiques des personnes marginalisées. 17
1.1.4.2 L’accompagnement global : une prise en charge satisfaisante. 19
1.2 La relation éducative et les conditions de « l’affranchissement ». 22
1.2.1.2 Le lien d’accompagnement 23
1.2.2 Intérêt pour la personne accompagnée 27
1.2.2.1 Acquérir une norme d’ externalité 27
1.2.2.2 Acquérir la disposition expérientielle 27
1.2.2.3 Dépasser la tension entre appartenance et référence 28
1.2.3 L’environnement, une dimension inévitable 29
1.2.3.1 Produire sa place dans le système social conventionnel 29
1.2.3.3 Se déconstruire pour mieux se reconstruire 31
1.3 Lorsque parler d’insertion par le logement devient nécessaire 33
1.3.1 Le maintien dans le logement remis en cause par la pratique éducative 33
1.3.1.1 L’exemple de Gilles 33
1.3.2 L’insertion, une composante de l’environnement 34
1.3.2.1 Exemple du Collectif Poitevin pour le logement 34
1.3.2.2 Le travail en partenariat. 36
2 l’insertion sociale : objet de recherche et d’accompagnement 38
2.1 Repenser la notion d’insertion pour mieux travailler avec l’usager 38
2.1.1.1 Dispositions générales 38
2.1.1.2 Applications des dispositifs. 39
2.1.2 la notion d’insertion au service de l’usager. 41
2.1.2.1 Genèse de la notion d’insertion 41
2.1.2.2 L’insertion dans la relation éducative. 41
2.1.2.3 Produire un accompagnement personnalisé. 42
2.2 Concevoir un projet avec l’usager au service de son insertion. 44
2.2.1 Penser un projet centré sur l’individu 45
2.2.1.1 Acquérir une norme d’externalité 45
2.2.1.2 Acquérir une disposition expérientielle 47
2.2.1.3 Dépasser la tension entre appartenance et référence 48
2.2.2 Intégrer la personne accompagnée dans le système social conventionnel. 50
2.2.2.1 Produire sa place . 50
2.2.2.2 Devenir auteur et acteur 51
2.3 Evaluer l’action éducative 55
2.3.1 L’évaluation est un outil professionnel 55
2.3.1.1 L’évaluation au service de l’usager 55
2.3.1.2 L’évaluation au service de l’éducateur : un écrit professionnel 56
2.3.2 Les limites de l’évaluation : un temps particulier de l’accompagnement 58
2.3.2.2 Le phénomène de l’intuition. 61
2.3.2.3 L’improvisation au service de la démarche éducative. 62
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