La methode feuerstein, le pei (programme d'enrichissement instrumental), la remédiation 34434

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LA METHODE FEUERSTEIN, Le PEI, La Remédiation

LA MEDIATION

Le médiateur est la personne qui interprète pour l’enfant ses expériences en les orientant vers un but. Quand il y a déficience mentale, il y a blocage du passage de la médiation. Rétablir cette possibilité de médiation est alors le moyen de stimuler et de faire évoluer les capacités d’apprentissage.

Sans médiation, pas de changement.

Selon Reuven Feuerstein, «toute personne est capable de changement, quels que soient son âge, son handicap et la gravité de ce handicap. Les enfants différents ont simplement besoin d’un surcroît d’attention et d’investissement personnel.»

Mais pour qu’un changement se produise, il faut qu’il y ait médiation humaine. C’est là le deuxième pilier de la pensée du professeur Feuerstein. Le médiateur est la personne qui s’interpose entre l’enfant et le monde, qui interprète pour l’enfant ses expériences, qui réordonne, organise, regroupe, structure les stimuli auxquels l’enfant est exposé, en les orientant vers un objectif donné. Et c’est cette médiation qui crée chez l’enfant la disposition à apprendre.

Trouver le passage pour la médiation

Selon la théorie du professeur Feuerstein, c’est la rareté ou le manque de médiation humaine qui sont à l’origine d’un développement intellectuel insuffisant. C’est une approche totalement nouvelle. «L’attitude traditionnelle est de dire : un enfant trisomique est retardé parce qu’il a trois chromosomes au lieu de deux, explique Rafi Feuerstein, fils de Reuven Feuerstein et vice directeur de l’institut. Nous, nous disons : sa trisomie crée une situation qui bloque le passage de la médiation ? d’où son retard. Notre rôle est de trouver les interstices dans la muraille et d’y faire pénétrer la médiation, qui entraînera le changement.

Cette théorie du changement et de l’apprentissage par médiation a donné naissance à deux applications pratiques : la méthode d’évaluation dynamique du potentiel d’apprentissage et le programme d’enrichissement instrumental (PEI). Des outils pédagogiques qui, à travers la médiation, s’appuient sur une attitude commune : valoriser l’enfant au maximum en évitant toujours de le mettre en échec.

DES OUTILS PEDAGOGIQUES SPECIFIQUES

La méthode Feuerstein a forgé ses propres outils pédagogiques, qui ont transformé la vie de milliers d’enfants. Les deux principaux sont la méthode d’évaluation dynamique du potentiel d’apprentissage ? alternative à la rigidité des tests de Q.I. ? et le programme d’enrichissement instrumental (PEI), un programme éducatif qui permet l’évolution et le développement des fonctions cognitives.

L’EVALUATION DYNAMIQUE : mesure du potentiel d’apprentissage

De nombreux enfants viennent de tous les pays du monde à l’ICELP pour une évaluation (environ un millier par an et la liste d’attente se chiffre par centaines). Les problèmes dont souffrent ces enfants sont multiples : retard dans le développement, dyslexie, problèmes sensoriels, émotionnels, troubles du comportement, hyperactivité, épilepsie, autisme ... Des situations qui toutes entravent la capacité de l’enfant à apprendre. « Les tests traditionnels d’intelligence durent quelques heures, au terme desquelles l’enfant est catalogué avec un chiffre (son QI) qui va lui rester attribué toute sa vie et qui

déterminera son orientation. Ici ? explique le professeur Steven Gross, psychologue responsable de la prise en charge des évaluations ? une évaluation dure au minimum dix jours. Y participent des psychologues, des neurologues, des thérapeutes du langage, Une évaluation se déroule en trois temps : test, explication, post-test. Nous faisons passer à l’enfant des tests adaptés à son âge et à son niveau, qui ne s’appuient pas sur des connaissances préalables. Nous observons comment il procède, puis nous lui montrons ce qu’il faut faire pour réussir le test. Enfin nous mesurons comment il a assimilé ce que nous lui avons enseigné ... »

Evaluer le potentiel d’apprentissage

Lors d’un test traditionnel, l’examinateur n’intervient jamais. Dans la méthode à trois temps de Reuven Feuerstein, l’examinateur intervient sans cesse-. Il fait des remarques, demande et donne des explications, fait répéter des opérations, interprète les résultats, anticipe les difficultés, suscitant ainsi chez l’enfant une intense activité de réflexion. Il est son médiateur cognitif. «Le médiateur observe les fonctions cognitives de l’enfant et ses modes de conduite, poursuit Steven Gross. Il se concentre avant tout sur ce que l’enfant peut faire et non ? comme cela arrive trop souvent ailleurs ? sur ce qu’il ne peut pas faire. Un enfant n’est pas comparé à une norme mais à lui-même, le but de l’évaluation n’étant pas de déterminer son niveau par rapport à une population mais de comprendre comment il apprend et comment il réfléchit.