L'ecosysteme marin (fonctionnement) 25427

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INTRODUCTION

La terre est une « planète bleue ». L’océan occupe 71 % de la surface de la planète. Ayant toujours suscité les plus vives interrogations, l’océan révèle peu à peu ses mystères. Parce que c’est un milieu complexe et très différent des surfaces émergées, la recherche en océanologie s’accompagna d’un effort en pédagogie dès le départ. Les premières stations biologiques françaises (Roscoff, Banyuls-sur-mer) sont équipées d’aquariums qui permettent au visiteur du XIX^e de découvrir un monde nouveau.

Pourtant, de gros efforts restent encore à faire pour développer des approches didactiques et pédagogiques en matière d’écologie marine. En effet, au primaire, les sciences naturelles doivent partir du vécu de l’enfant. Même si comme le précise Charpak, « S?en remettre aux « occasions » ne suffit pas ... Il est donc nécessaire de sélectionner les sujets se prêtant à une approche expérimentale et conduisant à une découverte pour l’enfant ». L’océan reste un milieu parfois difficile d’accès et par définition étranger à l’humain. Pour Flos : « Par ses qualités d’animal terrestre, l’homme est spécialement conçu pour connaître et comprendre le milieu terrestre à travers ses sens. Sous l’eau, la vue se brouille, les sons deviennent inintelligibles, l’odorat est inefficace et le toucher offre des sensations nouvelles et inconnues. Les enfants apprennent à connaître le milieu terrestre et son fonctionnement de façon pratique, intuitive. La mer, elle, n’est pas un milieu familier à l’homme et donc n’offre pas cette possibilité».

Certains enfants ne l’ont même jamais vu. Alors pourquoi choisir ce sujet ? Parce que ce travail part d’une expérience vécue l’an passé avec des élèves de 6^ème du collège III de St Laurent. Au cours d’une visite au C.S.G, nous nous sommes arrêtés sur la plage de Kourou pour pique ? niquer. Notre surprise a été grande de constater que la plupart des enfants dont beaucoup étaient originaires du fleuve n’avaient jamais vu l’océan. Etant installés sur des rochers pour manger, certains enfants étaient tellement curieux d’observer la vie des mares qu’ils oublièrent leurs appétits, pour certains pourtant légendaires... Sur les comptes rendus de la journée quelques uns ne parlaient que de la mer et de ses étranges créatures ayant oubliés la fusée.

Mais comme l’écrit Charpak :  « la spontanéité n’a jamais donné un enseignement bien efficace ». Ce travail aborde surtout les concepts retenus pour parler d’écologie marine. Ces concepts ont fait l’objet d’un choix, non commenté dans ce travail. Ce choix a largement été influencé par la lecture de l’ouvrage : « Ecologia » (Margalef, 1989). Pour chacun des concepts, on analysera les possibilités d’un enseignement au primaire. Ce sera aux enfants de prendre des initiatives et de cheminer par eux ? mêmes à travers ces situations soigneusement sélectionnées.

Les photographies sont tirés du livre de Nelson Cazeils

I) Répartition mondiale de l’écosystème océanique :