Méthodologie du travail universitaire 68784

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La Méthodologie du travail universitaire.

1. Définition

La littérature sur le sujet qui nous est demandé est abondante, les colloques, groupes de travail et autres rapports en sont bien souvent la source. Si cela tend à prouver l’intérêt que le monde des bibliothèques accorde au domaine de la « formation des usagers », une recherche rapide dans cette masse de comptes-rendus et réflexions nous amène à effectuer une constatation pour le moins étonnante : il n’existe pas de terme fiable et clairement défini pour désigner le type de formation dont il s’agit.

Paradoxe de ces formations sans terme définitoire : les principes de base de la recherche documentaire consistant notamment à définir et délimiter son sujet avant même d’aller plus loin, justement pour pouvoir aller plus loin...

Formation à la méthodologie documentaire, formation à l’information, formation à la recherche documentaire, formation à la maîtrise de l’information, formation à l’usage de l’information, formation aux outils et aux techniques documentaires... La langue française ne dispose pas pour le moment d’un véritable synonyme de l’expression « information literacy » adoptée par les anglo-saxons. La multiplicité des expériences que nous allons mentionnées plus bas a en effet donné lieu à une multiplicité de termes pour les désigner. Afin de faciliter notre étude pour cette première partie du devoir demandé par Monsieur Bratosin, nous avons décidé d’utiliser le terme de « formation à la recherche documentaire ». Notons cependant que nous emploierons cette expression dans l’acception la plus large possible.

A défaut de pouvoir utiliser un terme générique désignant l’ensemble des formations qui nous intéressent, il est possible d’approcher une définition globale de ces formations, en étudiant les objectifs que celles-ci se proposent d’atteindre.

Dans un article intitulé « La formation à l’usage de l’information dans l’enseignement supérieur », Alain Colas précise ainsi les enjeux de la formation documentaire dans la formation initiale des étudiants. Il s’agit de leur permettre : « l’acquisition d’une autonomie dans leur accès à l’information ; une meilleure intégration dans l’environnement de travail universitaire ; la lutte contre l’échec dans les premiers cycles ; une meilleure préparation à la vie professionnelle.» Ces objectifs généraux, que nous avons déjà évoqué comme étant les causes de la mise en place des formations à la recherche documentaire dans le paysage universitaire français, sont ensuite déclinés en fonction de l’avancement des étudiants dans leurs études :