Le sens de l'expérience scolaire de Rochex 4263

Exemple de page de Le sens de l'expérience scolaire de Rochex

MONNET Stéphanie

Numéro d’étudiant : 248084

Date de remise : 3 janvier 2009

ACCUEIL-INTRODUCTION AUX SCIENCES HUMAINES

ECA VERSION 2

ERIC BEAUDOUT

LE SENS DE L’EXPERIENCE SCOLAIRE, ENTRE ACTIVITE ET SUBJECTIVITE

JEAN-YVES ROCHEX

EDITION PUF NOVEMBRE 1995

Question 1 : la situation de l’auteur (professionnelle, historique, intellectuelle) et la place de cet ouvrage :

Jean-Yves Rochex est un psychologue et un chercheur en sciences de l'éducation. Il est Professeur de sciences de l'éducation à l'université de Paris 8. Il fut aussi conseiller d’orientation pendant plus de 10 ans. Il est directeur de la publication de la revue française de pédagogie (recherches en éducation).

Ses domaines de recherche concernent les processus de co-construction des inégalités sociales d’accès aux savoirs et à la formation ; les politiques d’éducation prioritaire en France et en Europe ; rapport(s) au(x) savoir(s) et à l'école des enfants de milieux populaires ; pratiques d’enseignement et d’apprentissage en milieux populaires ; rapports entre les aspects cognitifs et subjectifs de l'expérience scolaire ; genèse sociale du psychisme (Wallon, Vygotski) et sociologie de l’éducation.¹

Rochex s’est intéressé à l’existence de fortes inégalités scolaires et leurs liens statistiques avec les différents milieux sociaux, qui ont été mis en évidence par les grandes enquêtes statistiques menées dans les années 1960-1970 dans la plupart des pays occidentaux, et initiées en France dès l’entre-deux-guerres. Avec la généralisation de l’accès à l’enseignement secondaire (collège dans les années 1960-75, puis lycée dans les années 1985-1995) et la prolongation très importante des scolarités des nouvelles générations, la question des inégalités, se pose en termes de diversification des parcours et des modes de scolarisation, et de modes différenciés et inégaux de faire avec les situations scolaires et de s’y approprier (ou non) des savoirs et des techniques intellectuelles. C’est pourquoi il a décidé d’axer ses recherches dans les rapports entre sociologie de l’école et sociologie de l’éducation, entre processus de socialisation scolaire et de socialisation non-scolaire.