Extrait / Introduction

Extrait / Introduction :

La structure d’une organisation est complexe c’est pourquoi pour analyser celle du système scolaire de la Communauté française de Belgique nous utilisons dans ce travail la théorie de Mintzberg. Celui-ci différencie trois éléments importants. Tout d’abord les différents acteurs qui composent un établissement scolaire, mais aussi le processus de coordination utilisé pour coordonner tous les acteurs et enfin le niveau où est situé le pouvoir. Grâce à ces éléments, nous pouvons identifier sept différents types d’organisations : l’organisation entrepreneuriale, l’organisation mécaniste, l’organisation professionnelle, l’organisation divisionnalisée, l’organisation innovatrice, l’organisation missionnaire et l’organisation politique. Ensuite, j’ai continué ce travail en parlant de la motivation des étudiants qui font partie de cette organisation et qui sont motivés par leurs professeurs. Pour ce faire, j’ai analysé tout d’abord les besoins des élèves selon divers théories qui montrent comment on peut motiver les élèves. Ensuite, je me suis demandé comment motiver réellement un élève et j’ai développé plusieurs perceptions qu’à l’étudiant de la tâche qu’il doit accomplir. Enfin, j’ai terminé ce projet par le rôle que l’enseignant doit tenir avec ses étudiants, ce qu’il doit accomplir afin de motiver les étudiants.

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Table des matières

1. Résumé du travail 3
2. Introduction 3
3. La structure d’organisation du système scolaire (Mintzberg) 4
3.1. Les différents acteurs 4
3.1.1. Le sommet stratégique 5
3.1.2. La ligne hiérarchique 5
3.1.3. Le centre opérationnel 6
3.1.4. La technostructure 6
3.1.5. Les fonctions de support logistique 6
3.1.6. L’idéologie 7
3.2. Le processus de coordination 7
3.2.1. L’ajustement mutuel 7
3.2.2. La supervision directe 8
3.2.3. La standardisation par des objectifs 8
3.2.4. La standardisation par des procédures 8
3.2.5. La standardisation par les compétences 8
3.2.6. La standardisation par les normes, valeurs 9
3.3. La répartition des pouvoirs 9
3.3.1. La décentralisation verticale 10
3.3.2. La décentralisation horizontale 10
3.4. Les configurations organisationnelles 10
3.4.1. L’organisation entrepreneuriale 11
3.4.2. L’organisation mécaniste 11
3.4.3. L’organisation professionnelle 12
3.4.4. L’organisation divisionnalisée 12
3.4.5. L’organisation innovatrice 12
3.4.6. L’organisation missionnaire 13
3.4.7. L’organisation politique 13
3.5. Conclusion 14
4. La motivation des élèves 14
4.1. La motivation intrinsèque et extrinsèque 15
4.1.1. La motivation intrinsèque - définition 15
4.1.2. La motivation extrinsèque - définition 15
4.2. Les besoins des élèves 16
4.2.1. La Pyramide de Maslow 16
4.2.2. La théorie des deux facteurs de motivation (Herzberg) 16
4.2.3. La théorie des attentes (Vroom) 17
4.2.4. Conclusion 18
4.3. Comment motiver les élèves ? 18
4.2.1. La perception qu’a l’étudiant de la valeur de la tâche 18
4.2.2. La perception qu’a l’étudiant des exigences de la tâche 19
4.2.3. La perception qu’a l’étudiant de la contrôlabilité de la tâche 19
5. Le rôle de l’enseignant 20
6. Conclusion 21
7. Bibliographie 23
8. Annexes 24
• Les composants fondamentaux de l’organisation 24
• Schéma de l’enseignement secondaire 25
• Schéma de centralisation du pouvoir 27
• La pyramide des besoins de Maslow 27
• Représentation schématique de la théorie des attentes 28
• La dynamique motivationnelle de l’étudiant 29
• Interview d’un enseignant d’économie du secondaire supérieur 29
• Exemple de projet d’établissement d’une école de la Communauté française 31

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